Биография т а фотековой

Тестовая методика Фотековой Т.А.
презентация к уроку по логопедии (1, 2, 3, 4 класс)

Индивидуальный речевой профиль ____________________________________

1 кл __________________уч. год                 2 кл___________________уч. год

3 кл __________________уч. год                 4 кл___________________уч. год

Успешность выполнения проб в %

100

90

80

норма

70

60

50

40

30

20

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Названия проб

Фонематическое

восприятие

Артикуляционная

моторика

Звукопроизношение

Звуко-слоговая структура слова

Навыки языкового анализа

Грамматический строй

речи

Словарь и навыки словообразования

Понимание логико –

Граммат. отношений

Связная речь.

Протокол речевого обследования  _____________________________________________________________

Фонематическое восприятие

Артикуляционная моторика

звукопроизношение

Звуко-слоговая структура слова

Навык языкового анализа

Грамматический строй речи

Словари и навыки словообразования

Понимание логико-граммат. отношений

Связная речь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

Источник: Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников: метод, пособие / Т. А. Фотекова. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 96 с. Скопировано из общедоступных источников в сети интернет.

Назначение: на сегодняшний день многим студентам, пишущим научные работы, сложно подобрать методики диагностики речи именно младших школьников. Данная методика является ценнейшим материалом, позволяющим использовать ее целиком или частями, для исследования определенных процессов.

1 серия – Исследование сенсомоторного уровня речи – включает четыре группы заданий.

Первая группа состоит из 15 проб, представляющих собой цепочки слогов с фонетически сходными звуками. В логопедической практике этот прием традиционно используется для проверки фонематического восприятия. Однако при интерпретации результатов следует помнить, что на успешность выполнения такого рода заданий влияют и трудности переключения, которые проявляются в инертности, «застревании» на каком либо слоге (вместо ма – на – ма в этом случае ребенок воспроизводит ма – ма – ма или ма – на – на). Таким образом, первое задание носит комплексный характер.

Вторая группа заданий направлена на исследование

Татьяна Анатольевна Фотекова

Доктор психологических наук, доцент.

Профессор кафедры общепрофессиональных дисциплин Медицинского института Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова. Профессор кафедры «Психология и социальные науки» Института психологии Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Амосова.

Член редколлегии журнала «Вестник Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова» и научного сетевого издания «Аутизм и другие нарушения в развитии: современные исследования и разработки».

В 1985 г. окончила Иркутский государственный педагогический институт по специальности «Олигофренопедагогика и логопедия», в 1993 г. — аспирантуру ИКП РАО, в 2001 г. — докторантуру МГУ им. М.В. Ломоносова.

В 1994 г. защитила кандидатскую диссертацию на тему «Сравнительное исследование особенностей познавательной деятельности при общем недоразвитии речи и при задержке психического развития у младших школьников», в 2003 г. - докторскую диссертацию на тему «Состояние вербальных и невербальных функций при общем недоразвитии речи и задержке психического развития: нейропсихологический анализ».

В 1985-1988 гг. работала логопедом в поликлинике и д

Тестовая методика «Диагностика устной речи» Т.А. Фотековой (адаптированная для детей дошкольного возраста)
методическая разработка по логопедии

Тестовая методика «Диагностика устной речи» Т.А. Фотековой

(адаптированная для детей дошкольного возраста)

Пояснительная записка

Диагностика позволяет провести исследование состояния речевого развития дошкольников 6 – 7 лет в сокращенном варианте, позволяющем оценить состояние основных компонентов экспрессивной речи ребенка.

Сокращенный вариант диагностики состоит из четырех серий:

1 серия – исследование сенсомоторного уровня речи (1 – проверка фонематического восприятия, 2 – исследование состояния артикуляционной моторики, 3 – исследование звукопроизношения, 4 – проверка сформированности звукослоговой структуры слова). За всю серию наивысшая оценка 30 баллов.

2 серия – исследование грамматического строя речи – включает в себя пять видов заданий. Максимальное число баллов за серию – 30.

3 серия – исследование словаря и навыков словообразования ( 1 – названия детенышей животных, 2 –образование относительных прилагательных, 3 – образование качественных и притяжательных прилагательных). Максимальное число баллов – 30.

4 серия –

Фотекова Татьяна Анатольевна

Доктор психологических наук, доцент, профессор, заведующий кафедрой общей и клинической психологии Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова Абакан, Россия. Родилась в 1963 г. в г. Черногорске, Красноярского края. В 1985 г. – окончила с отличием Иркутский государственный педагогический институт по специальности «Дефектология». С 1985 по 1988 годы работала логопедом в поликлинике и детском саду в г. Тюмень. С 1988 – 1990 гг. – ассистент на кафедре психологии АГПИ. С 1990 – 1993 г. обучалась в аспирантуре ИКП РАО в г. Москве. В 1994 г. защитила кандидатскую диссертацию «Сравнительное исследование особенностей познавательной деятельности при общем недоразвитии речи и при задержке психического развития у младших школьников». С 1994 – 1998 гг. – заведовала кафедрой психологии Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова. В 1998 г. присуждено звание доцента кафедры психология. С 1998 – 2001 гг. обучение в очной докторантуре МГУ им. М. В. Ломоносова. В 2003 г. – защитила докторскую диссертацию по теме «Состояние вербальных и невербальных функций при общем недоразвитии речи задержке психического развития: нейропсихологический